mail@urok-ua.com

Конспект уроку з російської мови: “Разряды имен прилагательных”

Самоанализ урока Егоянц Елены Владимировны, учителя русского языка и литературы ХФМЛ № 27
( по Конаржевскому Ю.А. Анализ урока.- М.: Образовательный центр « Педагогический поиск» 1999г.

1. Психолого-педагогическая характеристика класса.

Школа, на базе которой проводился урок – № 17, школа с русским языком обучения. Класс, в котором проводился урок – 6 – (пубертантный период развития) Было проведено предварительное тестирование на право-левополушарных детей, их ведущие модальности и тип мышления.
В результате тестирования( еще раз отмечу, что оно было не комплексным и не дистанцированным во времени)выяснено, что преобладающее количество детей с левополушарным типом мышления, с ведущей – визуальными и кинестетическими типами модальности, с наглядно-образным и предметно-действенным типом мышления. Все это и обусловило выбор психолого-педагогических принципов урока, а именно выбор эвристического метода обучения, метода постановки проблемных вопросов а также методов стимулирования и мотивации, методов контроля и самоконтроля.
Так как преобладают левополушарные дети, то мы посчитали целесообразным применять методы, хорошо действующие именно для этих детей., то есть временные задания, работа в одиночку, Многократное повторение, выявление различий и выявление деталей.

2. Внешние связи урока:
Урок «Лексико-грамматические разряды имен прилагательных» входит в тему « Имя прилагательное» , является 2 уроком в теме . Эта тема включена в большой раздел русского языка – Морфология( изучается весь 6 и 7 классы). Тип урока – урок усвоения новых знаний учащимися , опираясь на предварительно полученные в младшей школе.
3. Цели урока:
1. Познавательный аспект: Ознакомить учащихся с лексико-грамматическими группами имен прилагательных, научить выделять и различать качественные, относительные и притяжательные прилагательные,
2. Развивающий аспект: Способствовать развитию аналитического и логического и продуктивного мышления у учащихся, используя приемы самоконтроля, умение учащихся работать самостоятельно над индивидуальным заданием.
Развивать коммуникативные свойства речи (экспрессивность, выразительность)
Способствовать развитию сенсорной сферы
3. Воспитательный аспект: Воспитывать умение работать в коллективе, радость сопереживания успеху товарища; чувство собственного достоинств, ответственность и честность; бережное отношение к окружающей природе.
Методы обучения: Эвристический (частично-поисковый), методы стимулирования и мотивации, практические методы обучения
На уроке использовались компьютерные технологии – созданная презентация.

3. Реализация Целей урока
Цели урока реализовывались:
1. Обучающая – при овладении новыми знаниями учащимися путем применения частично-поискового метода, были применены аналитические индуктивные, дедуктивные методы( заполнение таблицы)
2. Развивающая цель реализовывалась в развитии сенсорной сферы – задания « Я вижу. Я слышу. Я чувствую», Развитие продуктивного мышления учащихся – создание творческих работ при описании различных предметов, развитие коммуникативных свойств речи – развитие умений применять в речи самые разнообразные прилагательные
3. Воспитательная цель реализовывалась в организационным моменте – « круг дружбы», оценочном аспекте – воспитывалось чувство сопереживания успеху товарища; чувство собственного достоинства, умение контролировать собственные достижения.
На данном занятии я старалась реализовать важные для современного урока русского языка подходы:
 Текстоориентированный. Работа с текстом художественного стиля; монологический ответ, рецензия.
 Функциональный: определяли роль прилагательных и в тексте и в жизни человека .
 Коммуникативно-деятельный : работа с текстом,
 Организация самостоятельной деятельности учащихся : при выполнении самостоятельной работы на карточках, ответы на вопросы
 Личностно-ориентированный подход реализовывался через работу в паре, внимание к речи других людей, обучению связной речи., подбору заданий и методик на правленых на детей ос определенным типом мышления и ведущей модальностью

4. Структурные компоненты урока
Соблюдены были структурные компоненты урока:1.Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку; Создание «положительного якорения» путем создания « круга дружбы». Сюда же был включен мотивационный компонент с двумя видами мотивации – мотивации на изучение темы и на успешность. Может быть, этот этап урока был немного затянут, но эта « затянутость» функционально оправданна, так как учитель для ребят – новый человек. Мы считаем, что эта часть урока полностью соответствует развивающим и воспитательным задачам, поставленным на уроке
2.Устный опрос (повторение теоретического материала);Вопросы предложенные учащимся носили характер репродуктивный, продуктивный и творческий. Очень важен, на наш взгляд – оценочный компонент урока – ученик сам видит свои достижения, причем оценка четко ориентирована и проговорена учителем , не растянута во времени6 конкретный вопрос – ответ- получение балла, из которого впоследствии и складывается оценка
3. Подача нового материала – использовался эвристический метод – усвоение знаний и умений путем рассуждений, требующих догадки, поиска – составление таблицы, игры – « угадай предмет по описанию» , « Зоопарк» и так далее.
4. Отработка практических навыков – время на уроке почти не было отведено, так как это только второй урок в теме и формирование навыков и умений будет происходить позднее при дальнейшем изучении темы.
5.Дано домашнее задание (дифференцированное, опирающееся на психолого-педагогические особенности каждого ученика).
6. Итоги урока были подведены учащимися. в виде сотворения цветущего « Дерева знаний».
. 7. Объявление оценок учащимися учителю и выставление их в дневник – Этот момент урока вносит очень важный воспитательный момент- воспитывается ответственность, честность ученика, опирающаяся на доверие к нему, воспитывается умение признавать ошибки и сопереживать успеху товарища
4. Функциональный аспект урока
Метод обучения , использованный на уроке , частично-поисковый.
Частично-поисковый, потому что на уроке знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали , обобщали , делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал творческий характер познавательной деятельности
На уроке использовались компьютерные технологии для повышения качества образования учащихся. На Проигрывателе DVD была представлена компьютерная презентация урока, что позволило работать на учеников с визуальной модальностью
Учебная работа на уроке была разнообразна: индивидуальная, работа с дидактическим материалом, работа с учебником, работа в паре, дифференцированные задания. Чередовались различные виды самостоятельной деятельности учащихся .
Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный.

Выводы: урок, проведенный нами, соответствовал целям, поставленным в начале урока. Урок вписывается в систему уроков по данной теме. Методы и приемы, выбранные нами соответствовали задачам урока, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Все этапы урока функционально обоснованны и выдержаны по времени. Создан психологический микроклимат для работы на уроке.

Конспект уроку з російської мови

Презентація

 

  • : Єгоянц Олена Володимирівна
  • : Вчитель російської мови та зарубіжної літератури
  • : Харківський фізико-математичний ліцей №27
  • Конспект уроку з російської мови
Подобається
Подобається У захваті Ха-ха Ого Сумно Злість
  1. 5
  2. 4
  3. 3
  4. 2
  5. 1
(0 оцінок. Рейтинг публікації: 0 з 5)
33

А що ви думаєте про цю публікацію? Чи була вона для вас корисною?

Авторизуватись з допомогою: 

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

Один коментар

  1. Урок целенаправлен, продуман до мелочей.Учитель грамотно использует эффективные методы работы с информацией; на уроке организована интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность учащихся. Учителю удалось заинтересовать ребят, он умеет отбирать учебный материал с точки зрения наличия в нем элементов воспитывающего, ценностно-смыслового характера; элементов развивающего характера. Спасибо.