Формування соціальної компетентності учнів на уроках української літератури в 10-11 – х класах на засадах міжпредметної інтеграції
Місце роботи: Криворізький навчально-викохвний комплекс № 35
Сьогодні педагогіка схиляється до того, що інтегрований підхід у навчанні сприяє розширенню соціально-пізнавального досвіду учнів. Ефективними є інтеграційні процеси між українською літературою та правом; українською літературою та історією; українською літературою та психологією. Користуючись переліком передбачених програмою міжпредметних зв’язків, можна адекватно визначити теми інтегрованих уроків української літератури, їх зміст, структуру, технологію.
Вчитель хімії, біології Бєлкіна Олена
Формування соціальної компетентності учнів середньої школи через виховну роботу «Що наше життя – гра» Виховна година Інтелектуальна гра Розумний та спритний для...
Директор школи Тарасенко Світлана Миколаївна
Семінар директорів на тему: “Управлінський супровід щодо формування соціальної компетентності учнів”
Вчитель зарубіжної літератури, української мови та літератури Цьомко Маріна Олегівна
Майстер-клас з української літератури “Я роблю це так” + презентація. Тема: “Розвиток креативної компетентності учнів на уроках української лі...
Вчитель української мови та літератури Василенко Галина Олексіївна
Конспект уроку з Української літератури та мови для 8-го класу на тему: Способи формування критичного та креативного мислення на уроках української мови та літе...
Вчитель української мови та літератури Шелест Валентина Лукінічна
Розвиток гендерної компетенції восьмикласників на засадах етнопедагогіки у шкільному курсі української літератури
Вчитель біології Матвієнко Вікторія Іванівна
Доповідь на методичному об’єднанні вчителів біології: «Формування життєвих компетентностей учнів на уроках біології шляхом інтеграції інноваційних педагогічних ...
Вдячна колезі за змістовну, цікаву, креативну роботу. На прикладі чотирьох творів (“Кайдашева сім’я”, “Хіба ревуть воли, як ясла повні?”, “Мойсей”, “Україна в огні”) розривається актуальна тема — формування соціальної компетентності учнів. І головне — не теоретичні коментарі, а практичні рекомендації із визначенням мети, провідної проблеми, інтеграції і форм роботи. Успіхів!