Формування інформаційно-комунікативної компетентності учнів через впровадження проектної системи на уроках правознавства

Автор публікації

Посада: Вчитель історії та права
Місце роботи: Краснопавлівський багатопрофільний ліцей Лозівської районної державної адміністрації Харківської області

Вікно перегляду документа

Короткий опис документу

Документ разглядає формування інформаційно-комунікативної компетентності учнів через проектну діяльність на уроках правознавства. Описується історія розвитку проектного навчання, його сутність, принципи впровадження, а також обговорюються переваги та недоліки даного методу. Звертається увага на необхідність інтеграції проектної технології в систему освіти для розвитку самостійності, критичного мислення, вміння аналізувати та застосовувати отримані знання на практиці.

Історія проектного навчання та його розвиток.
Сутність проектної системи та її цілі.
Роль проектного навчання у формуванні компетентностей учнів.
Принципи і типи проектів, їх вплив на освітній процес.

Документ підкреслює значення проектної діяльності в контексті юридичної освіти, зокрема через приклад проекту-гри “Імітація судового процесу”, який спрямований на розвиток юридичних знань і навичок учнів.

Відгуки та пропозиції Скасувати коментар

3 коментарі

Марина Юрченко :
28.07.2017 о 10:06

Юлія Миколаївна пропонує теоретичний матеріал, який супроводжує розробка проекту -гри. Очевидно, що для проведення даного заходу передувала попередня робота.Кожен етап проекту містить інформаційну та практичну частини.Розробка корисна. Дякую!
Відповіcти
Ірина Макота :
23.07.2017 о 10:37

Цікава стаття, яка вразила мене простотою і доступністю для розуміння відомостей про проектні технології. Мені сподобалося, як автор спроектувала урок – гру. Але важлива не сама постановка, а наступні етапи проекту, де учні створюють власні міні – проекти в групах. Хороша робота!
Відповіcти
Лариса Червоная :
20.07.2017 о 18:20

Матеріали містять не просто грунтовний теоретичний матеріал про проектну технологію, а й чудовий практичний приклад рольової гри. Читала із захопленням, наче дивилася програму “Судові справи”. Думаю, не менш захоплені були і учні, які виконували різні ролі у суді. Близькою була для них і ситуація, яка розглядалася у суді. Кожен з учасників не тільки поповнив свої правові знання, а й повною мірою відчув відповідальність за кожне слово, кожний вчинок. Мені здається, що така форма роботи та представлена технологія слугують підготовці учнів до життя, що вимагає сьогодні від нас сучасна освітня реформа. Вчитель не напічкував учнів знаннями, а формував необхідні життєві компетентності. Велика подяка за Вашу роботу та прекрасну публікацію.
Відповіcти